Worum geht es, wenn vom „sprachsensiblen Unterricht“ die Rede ist?

Der sprachsensible Unterricht ist keine Erfindung von heute. Dies zeigt folgender persönliche Rückblick auf die vergangenen vier Jahrzehnte, in welchen ich auf verschiedenen Schulstufen und in diversen Aufgabengebieten rund um die schulische Bildung arbeitete. Zu Beginn meiner Lehrtätigkeit unterrichtet ich auf der Mittelstufe jede Woche eine Lektion Knabensprache. Es war einfach so und ich machte mir nicht gross Gedanken darüber. Währenddessen hatten die Mädchen Handarbeiten. Offenbar glaubte man, dass die Jungen mehr Sprachunterricht nötig hätten als die Mädchen. Vielleicht war es aber auch umgekehrt und man dachte, dass die Mädchen im Bereich Handarbeiten besonders viel können sollten. Ich kenne die Gründe nicht und wenn ich heute davon im Kollegium erzähle, gibt es von jüngeren Lehrpersonen ein überraschtes Schmunzeln und von älteren ein bestätigendes Nicken. Nun, diese Zeiten sind vorbei und die Lektionentafeln ist selbstverständlich seit einiger Zeit geschlechterneutral. Im Verlauf der Jahrzehnte hiess es dann jeder Unterricht ist Sprachunterricht, was die Bedeutung der Sprache unabhängig vom unterrichteten Fach ins Bewusstsein rückte. Es gab auch die Formulierung Deutschunterricht in allen Fächern und wurde später, als die Fächer ihre Fachsprache vermehrt in den Blick nahmen, zu Sprache in allen Fächern. Seit der Jahrtausendwende ist vom sprachsensiblen oder sprachaufmerksamen Unterricht die Rede und auch die durchgängige Sprachbildung wird oft zitiert. Ein Unterricht, der die Sprachförderung ins Zentrum stellt, ist heute ein klar definiertes, fächer- und stufenübergreifendes Anliegen.